Palabras, frases y ¡DIVERSIÓN!

¿Juegos de mesa en el aula de Castellano? Sí, gracias.

Hoy nos adentramos en el ABJ, el aprendizaje basado en juegos, para explorar las opciones que tenemos al incluir este tipo de recursos al aula.

Nos centramos en el juego “Blockbuster”, cuya dinámica nos puede servir de mucho para trabajar algunos de los saberes básicos de la asignatura. Si conocéis este juego sabréis que consta de dos partes, una llamada “Cara a cara” y otra llamada “Películas”.

Podemos dividir a nuestros estudiantes en grupos de seis personas, preferiblemente grupos heterogéneos, para que puedan jugar en equipos de tres, aunque se puede adaptar según la ratio de estudiantes que haya.

Al empezar el juego, los dos equipos comenzarán a jugar en la fase de “Cara a cara”, donde se enfrentarán poniendo a prueba sus conocimientos sobre una serie de temáticas. Uno de los equipos escogerá una carta en la que aparezca un hiperónimo (películas en las que aparezcan piratas, series protagonizadas por vampiros, cuentos de brujas, sustantivos relacionados con la naturaleza, adjetivos que expresen cariño, sinónimos de “coche”, etc.). Al sacar esta carta, un cronómetro comenzará a correr y, por turnos, ambos equipos deberán ofrecer todos los hipónimos que se les vaya ocurriendo, evitando que el tiempo llegue al fin en el turno de su equipo.

De esta forma, podemos trabajar diferentes conceptos de la Lengua, como los campos semánticos o las clases de palabras.

El equipo ganador de esta fase comenzará la siguiente.

La fase de “películas” la ampliaremos un poco, ofreciendo a nuestros estudiantes más ámbitos, como “obras de la literatura del Romanticismo”, “series actuales”, etc. Partiendo de este aspecto, lo que haremos será ofrecer tres cartas a cada grupo donde aparezcan obras cinematográficas o literarias como mencionábamos. Dentro de cada grupo, uno de los estudiantes deberá conseguir que el resto de sus compañeros adivine los títulos de las obras que les ha tocado mediante mímica, una frase que lo pueda definir o una sola palabra que sea característica de la obra en cuestión.

De esta manera, se trabaja la capacidad de expresión oral a través de la definición de una película (u otro tipo de obras) mediante una frase, también la capacidad de síntesis resumiendo una obra utilizando una única palabra y, por último, la capacidad de expresión mediante el lenguaje no verbal (explicando la importancia que posee).

Ganará el grupo que, en la segunda fase, consiga adivinar el mayor número de obras.